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SUMMARY:AMF049/23 - Enfermedades transmitidas por vectores y otras zoonosis: actuaciones de control desde un abordaje One Health
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito de Vigilancia de la Salud Pública y Epidemiología \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nComo parte del enfoque «Una salud»\, el Sistema de Salud Aragonés colabora con las secciones de Vigilancia Epidemiológica. Al mismo tiempo las secciones de Vigilancia Epidemiológica se coordinan con las secciones de Zoonosis frente a las enfermedades transmisibles\, entre ellas\, las zoonosis. \nComo veremos en este curso\, este sistema conjunto se basa en el valor añadido de combinar y coordinar los tres ejes para ayudar en la alerta temprana\, la prevención y el control de las amenazas de enfermedades animales\, incluidas las zoonosis\, mediante el intercambio de datos y la evaluación de riesgos. \nObjetivo general \nCapacitar a los participantes en el conocimiento clínico y de la vigilancia y respuesta de los profesionales sanitarios de salud pública ante las zoonosis. \nObjetivos específicos \n\nConocer la definición y los objetivos de la vigilancia en salud pública\nConocer los sistemas de información básicos de vigilancia epidemiológica\nConocer la definición de zoonosis \nIdentificar las zoonosis que son enfermedades de declaración obligatoria\nNotificar las zoonosis mediante InfoEDO \nMejorar la coordinación de los profesionales sanitarios asistenciales y de la sección de vigilancia epidemiológica de salud pública\nMejorar el conocimiento clínico de las zoonosis\nConocer las medidas de prevención y control (individuales y colectivas) implementadas por los profesionales sanitarios de la sección de vigilancia epidemiológica de salud pública \nConocer los planes de Vigilancia Entomológica (autonómico y nacional)\nConocer la definición de entomología médica y las medidas de control de vectores\nConocer las especies de garrapatas asociadas a zoonosis y los programas de vigilancia y lucha antivectorial\nConocer la situación actual de la Rabia y de Leishmaniosis transmitidas por animales a nivel Mundial\, Europeo y Nacional. Medidas preventivas\, coordinación y respuesta ante situaciones de riesgo. \n\nDirigido a profesionales que trabajen en la protección\, promoción o vigilancia de la salud humana en el ámbito de la salud pública y a profesionales sanitarios que trabajan en centros sanitarios de Atención Especializada o Primaria del SALUD. Personal médico\, enfermería y veterinarios y farmacéuticos de Salud Pública. \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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SUMMARY:AVF047/23 Habilidades comunicativas y sociales en la consulta telefónica para profesionales sanitarios 2ª ed. 2023
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito de Comunicación Clínica \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nCon anterioridad a la pandemia\, las consultas telefónicas en la atención sanitaria\, eran utilizadas con poca frecuencia y de forma casi exclusiva asuntos de menor complejidad. La necesidad de llevar a cabo este tipo de atención durante  el período de confinamiento que vivimos en 2020\,  hizo de esta modalidad\, la principal vía de contacto con el paciente por parte de los profesionales sanitarios\, abordando situaciones de todo tipo.  Dada esta experiencia necesaria por las circunstancias de aquel momento\, ha podido demostrar la eficacia para la atención de una gama de asuntos de salud más amplia de la que se había puesto en práctica con anterioridad. Desde que volviera a normalizarse la atención presencial en los centros sanitarios\, las consultas telefónicas\, están teniendo un espacio cada vez más amplio\, y ya se viene empleando con bastante frecuencia en algunos casos como los siguientes: Resolución de dudas generales de los pacientes\, orientación sobre qué especialistas han de consultar\, ajustes de tratamiento\,  realización de un triaje básico e inicial que descarte o confirme la gravedad de la consulta.  \nEsta actividad formativa tratará de mejorar las habilidades comunicativas y sociales de los profesionales para propiciar una comunicación eficaz y eficiente con los pacientes\, sus familiares\, otros profesionales. \nObjetivos generales \n\n\nAdquirir\, mejorar y perfeccionar las competencias comunicativas y sociales necesarias para llevar a cabo la actividad de consulta telefónica sanitaria en las diferentes fases del proceso de la llamada. \n\n\nDesarrollar las competencias para prever y resolver problemas o dificultades que puedan presentarse\, antes o durante la consulta telefónica\, que no suceden en la la consulta presencial. \n\n\nObjetivos específicos \n\n\nSensibilizarse ante la situación de cambio en el modelo de atención sanitaria que va a suponer la implantación de consultas sanitarias\, que requiere aprendizaje de formación específica. \n\n\nConocer los preparativos previos a la consulta sanitaria que han de llevar a cabo el profesional y el paciente.  \n\n\nAprender cómo se desarrolla el proceso de la atención telefónica\, en sus diferentes fases para poder aplicar en cada una de sus fases la técnica o técnicas más adecuadas para optimizar la comunicación con el paciente. \n\n\nMejora de las habilidades comunicativas tanto verbales como no verbales en el desarrollo de esta modalidad de consulta.  \n\n\nDesarrollar habilidades para el desarrollo del rapport inicial en la consulta telefónica\, que facilite una adecuada consolidación de la relación y alianza terapéuticas. \n\n\nPotenciar el ejercicio de las habilidades sociales (empatía\, asertividad\, escucha activa entre otras) adaptadas al contexto de la atención telefónica. \n\n\nCompensar y resolver las desventajas que presenta la consulta telefónica frente a la presencial. \n\n\nDirigido a: Licenciados sanitarios\, diplomados sanitarios\, FP grado superior y FP grado medio sanitarios.  \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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SUMMARY:Diagnóstico de tumores cutáneos malignos en Atención Primaria y dermatoscopia. (Teruel) APF0026/23
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito de Uso Racional de Recursos Diagnósticos y Terapéuticos \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nExiste una motivación profesional en el uso del dermatoscopio para la mejora de la atención al paciente con patología dermatológica (para optimizar las derivaciones a dermatología y realizar un diagnóstico y derivación precoz del paciente con sospecha de melanoma \nEn los últimos años\, numerosos estudios han demostrado que la dermatoscopia es una herramienta útil y barata que mejora notablemente la capacidad de detección de melanomas entre los profesionales de la medicina de familia\, comparado con la detección de visu. Aumentando en algunos casos la sensibilidad del 54% al 74%. \nDe esta manera\, la dermatoscopia podría evitar biopsias y derivaciones a Dermatología innecesarias\, a la vez que aumentaría la confianza de los profesionales de la medicina de familia en el diagnóstico de lesiones sospechosas de malignidad. \nAunque la dermatoscopia ha demostrado su eficiencia para ayudar al diagnóstico de diversas patologías cutáneas\, ya sean malignas o benignas\, tanto para dermatólogos como para los profesionales de la medicina de familia\, es en el caso de la patología maligna dónde puede ser especialmente útil\, y en especial para el diagnóstico temprano del melanoma. \nLos profesionales de la medicina de familia se basan con frecuencia en la regla de predicción ABCDE para establecer el diagnóstico de sospecha. Esto supone su detección en fases avanzadas y en muchos casos es tarde para obtener un resultado satisfactorio con el tratamiento. Los melanomas que se diagnostican de forma precoz tienen una supervivencia cercana al 100%\, mientras que los tumores más avanzados muestran una supervivencia inferior al 10% a los 5 años. Un diagnóstico a tiempo y un seguimiento de este cáncer cutáneo permite salvar muchas vidas y reducir la necesidad de tratamientos agresivos. \nLa regla de predicción ABCDE no es útil para para confirmar el diagnóstico por su baja especificidad. El apoyo de la dermatoscopia permitirá evitar un elevado número de biopsias innecesarias. \nDirigido a profesionales de la medicina en Atención Primaria del Sector de Teruel. \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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SUMMARY:AVF052/23 - ¿Conoces el Plan de Salud de Aragón 2030? Claves del documento estratégico de la Sanidad en Aragón
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito de Vigilancia de la Salud Pública y Epidemiología \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nTodas las Comunidades Autónomas cuentan con un Plan de Salud. En Aragón\, el Plan de Salud de Aragón 2030 es un documento estratégico de gobierno\, aprobado en 2018\, que identifica las prioridades sanitarias en nuestra Comunidad Autónoma y propone objetivos y lineas de actuación para mejorar el nivel de salud en el territorio. \nEn este curso online desgranaremos los aspectos más relevantes de este documento estratégico. \nObjetivo general \nConocer el Plan de Salud de Aragón 2030 entendido como el documento estratégico de la Sanidad en Aragón a través de estrategias que sitúan la salud en todas las políticas\, en todas las etapas de la vida y la orientación del sistema sanitario a las personas. \nObjetivos específicos \n\nSituar el Plan de salud en el nivel de planificación estratégica y conocer el proceso de planificación y cogobernanza.\nReconocer las claves y fundamentos del Plan de Salud de Aragón 2030.\nIdentificar las áreas\, sus objetivos y actuaciones así como las propuestas de evaluación y seguimiento.\n\n  \nDirigido a profesionales sanitarios del sistema sanitario público de Aragón. \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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SUMMARY:AMF047/23 Curso Taller de Impulsores de Buenas Prácticas
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito de Medicina Basada en la Evidencia \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nEl Plan de Recuperación Transformación y Resiliencia (PRTR) es un instrumento promovido a nivel de la Unión Europea orientado a mitigar los impactos de la Pandemia COVID-19\, así como a transformar la sociedad. Entre los principales objetivos se contempla mejorar las estructuras y recursos destinados a la formación e investigación. \nSe establecen actuaciones dedicadas a la formación de los profesionales sanitarios en distintas áreas estratégicas\, entre las que destacan: medicina basada en la evidencia\, bioética\, comunicación clínica\, vigilancia de la salud pública y epidemiología\, seguridad del paciente y profesionales.  \nEn este contexto\, la actividad “Taller de Impulsores de Buenas Prácticas” pretende ser parte de una respuesta al desarrollo\, difusión y apoyo activo de la adopción de guías de buenas prácticas basadas en la evidencia y evaluar su impacto en los resultados del paciente\, organización y sistemas de salud con la visión de transformar los cuidados a través del conocimiento. \nLas prácticas basadas en la evidencia respaldan la excelencia en la atención que los profesionales de la salud ofrecen en su práctica clínica diaria. \nObjetivo general \nEl alumno al finalizar la actividad será capaz de identificar los elementos y herramientas necesarias para llevar a cabo un plan de acción específico en base a la implantación de la guía de práctica clínica de su ámbito asistencial y derivado de su liderazgo en su institución. \nObjetivos específicos \nEl alumno al finalizar la actividad será capaz de  \n• Conocer qué es la Práctica Basada en la Evidencia \n• Explicar por qué necesitamos guías de buenas prácticas. \n• Identificar uno o dos roles de los impulsores que pueden asumir y aplicar en su trabajo. \n• Identificar los elementos de la herramienta RNAO: Implantación de guías de buenas prácticas (2ª edición) que puede continuar utilizando después de este taller. \n• Practicar el uso de instrumentos de la herramienta RNAO (por ejemplo\, análisis de brechas\, análisis de partes interesadas) y aplicarlos con ejemplos de su   práctica. \n• Identificar estrategias para planificar\, implantar\, evaluar y respaldar las recomendaciones de buenas prácticas. \n• Identificar los retos que puede encontrar en su organización con respecto a hacer un cambio de práctica (por ejemplo\, barreras de implantación\, partes interesadas no solidarias) y posibles soluciones para abordar estos. \n• Desarrollar un plan para los siguientes pasos después de este taller. \nDirigido a Profesionales del Sistema Aragonés de Salud en el ámbito de Atención Primaria y Especializada: Medicina\, Psicología\, Enfermería\, Matronas\, Enfermería Especialista en Salud Mental\, Enfermería Especialista en Pediatría\, Enfermería Especialista en Familiar y Comunitaria\, Fisioterapeutas\, Terapeutas Ocupaciones y Logopedas y Técnicos en Cuidados Auxiliares de Enfermería. \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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SUMMARY:AMF023/23 Proceso de Atención al Síndrome Coronario Agudo con elevación del ST ( SCACEST)
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito del uso racional de recursos diagnósticos y terapéuticos​ \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nEl objetivo principal del Código Infarto Aragón\, es disminuir la morbimortalidad de los pacientes con SCACEST\, mejorando la atención y la coordinación de todos los agentes que intervienen en el proceso de atención del paciente de una forma ágil\, sin fragmentación\, durante el proceso de la enfermedad y\, posteriormente\, en la fase de seguimiento\, con un fuerte compromiso hacia la calidad de la atención centrada en el paciente \nDirigido a: profesionales médicos que desarrollen su labor en servicios de urgencias\, 061 y atención primaria.\, preferentemente. \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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SUMMARY:AVF025/23 Introducción a la figura del Tutor de Formación Sanitaria Especializada
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito de la formación de tutores de la formación sanitaria especializada \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nEl tutor es el primer responsable de la planificación\, supervisión y evaluación del proceso formativo del residente\, favoreciendo el autoaprendizaje. Actualmente vivimos una época de grandes cambios en la formación especializada\, cada vez queda menos de la formación que recibimos la mayoría de los que estamos aquí\, basada en el trabajo y la emulación con más o menos fortuna de las actividades del resto de los profesionales y hemos pasado a la tutorización individualizada del residente que genera una compleja relación profesional\, docente y personal. Cuando se inicia en este proceso\, necesita tiempo para conocer y desempeñar su labor tutorial con cierta soltura. Con el fin de facilita la mejora de su competencia en este aspecto docente y tratando de dar respuesta a esta necesidad formativa ponemos a vuestra disposición este curso.  \nEstá dirigido a todas aquellas personas que tienen responsabilidad en la formación especializada en las instituciones sanitarias: tutores\, técnicos\, jefes de estudio\, colaboradores en la formación y profesionales interesados en la Formación Sanitaria Especializada (FSE). \n  \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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SUMMARY:AVF028_23_Salud mental en la infancia y adolescencia
DESCRIPTION:Actividad formativa en el ámbito de la salud pública \nPlan de Recuperación\, Transformación y Resiliencia – Financiado por la Unión Europea – NextGenerationEU \nEl Plan de Recuperación Transformación y Resiliencia (PRTR) es un instrumento promovido a nivel de la Unión Europea orientado a mitigar los impactos de la Pandemia COVID-19\, así como a transformar la sociedad. Entre los principales objetivos se contempla mejorar las estructuras y recursos destinados a la formación e investigación. Se establecen actuaciones dedicadas a la formación de los profesionales sanitarios en distintas áreas estratégicas\, entre las que destacan: bioética\, comunicación clínica\, vigilancia de la salud pública y epidemiología\, seguridad del paciente y profesionales. En este contexto\, la actividad » Salud mental en la infancia y la adolescencia» Tiene como objetivo dotar de conocimientos a los profesionales que atienden a este grupo etario\, dado que los problemas de salud mental son un motivo de consulta frecuente en las consultas de atención primaria y su prevalencia en la población infantojuvenil ha aumentado exponencialmente en los últimos años. Es importante que los profesionales sean capaces de identificar los problemas\, orientarlos\, acompañar al paciente y su familia y saber cuándo derivar al especialista. En este sentido\, el presente curso está dividido en varios módulos: el primero\, dedicado profundizar en las características normales en el desarrollo de niños y adolescentes; el segundo y tercer módulo se centran en el conocimiento y manejo inicial de las patologías más frecuentes\, así como de las patologías emergentes en los últimos años (uso de internet\, autolesiones); por último\, el módulo cuatro está dedicado a aquellos motivos de consulta que sin ser una patología mental propiamente dicha\, pueden resultar complejos en el manejo por parte del profesional de atención primaria\, tales como los procesos de separación\, duelo\, acoso escolar o maltrato infantil. \n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				\n				PREINSCRÍBETE\n			\n			\n				\n				\n				\n				\n				\n				GUÍA DIDÁCTICA
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